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夯实基础 提高实效


来源:广州高中英语教学通讯 发布时间:2011-10-13 10:14:46 查看次数:
内容提要:预测2012年英语高考命题将继续遵循选拔性考试的规律与要求,贯彻普通高中新课程的理念,反映英语学科新课程标准的整体要求,在语篇中考查学生的语言知识和语言技能,在应用中考查学生语言的综合能力,同时注重语言与情感文化等因素的融合,发挥对素质教育的积极反拨作用。

  夯实基础  提高实效

  ——2011学年广州市高三英语教学工作的建议

  广州市教育局教学研究室英语科

  二○一一年九月

  一、关于2012年高考

  预测2012年英语高考命题将继续遵循选拔性考试的规律与要求,贯彻普通高中新课程的理念,反映英语学科新课程标准的整体要求,在语篇中考查学生的语言知识和语言技能,在应用中考查学生语言的综合能力,同时注重语言与情感文化等因素的融合,发挥对素质教育的积极反拨作用。

  2012年的命题理念、试卷基本结构、考试范围与内容等方面都将与2011年相同。广东卷将继续秉承考纲要求,继续贯彻"注重实用,考查基础"的考查思路和方向进行命题,仍将保持较大的词汇量和较高层次的考查方向,贯彻"稳定中求发展"的高考改革思路。

  各校暂时按照“2011年广东省高考考试大纲的说明”中规定的考试内容及能力要求,并参考“2011年广东省普通高考英语听说考试样题”,结合我市多年的成功备考经验,科学、主动、踏实地实施“能力”备考。(待“2012年广东省高考考试大纲的说明”出台后,严格按照新说明执行。)在新课教学期间或第一轮复习期间,单元测试及综合测试的题型、分值与内容均可根据该阶段的实际灵活选择,无须强求与高考题型、题量一致。

  2011年英语高考首次实现听说与读写分离,形成人机听说考试和笔试两种考试形式。我市在2011年的听说备考中已取得了成功的经验和优异成绩。各校要充分学习总结上一届的经验,积极面对,不一采取盲目机械操练,不能临时突击性备考,基础薄弱的学校切记不要消极放弃。应将听说的训练融合到读写中去,在课堂上鼓励学生从被动的语言输入走向积极的语言输出,真正提高学生的综合语用能力。

  二、年度教学及备考建议

  (一)加强研究,巧妙借鉴

  自2007年广东英语高考实现跨越性改革以来,各校英语科已形成一套较完善的备考策略。面对高三备课组人员构成及2011年高考英语题型等变化,各校仍需加强老师们对《普通高中英语课程标准(实验)》及《2012年广东高考考试大纲的说明(英语科)》的学习,加强对“2012年广东省普通高考英语听说考试样题”及近几年广东卷英语高考试题的研究。

  历年《广东高考考试大纲的说明(英语科)》附录中除了词汇表外,还有语音项目表、语法项目表、功能意念项目表及话题项目表,这些看似简单的点列概括材料,均应成为各校复习备考时的重要参考依据。深入研究,知己知彼,方能百战不殆。

  各校还要认真进行备考研究,贯彻和落实广州市英语多年的优秀备考经验;认真组织老师参加并参与全市性及区域性教研活动,加强校际互动;充分利用全市共享资源及师资力量,对“培优助困”工作常抓不懈,不断总结经验,进行推广。掌握规律、顺应趋势、汲取经验,方能稳步提高。

  (二)合理规划,科学用时

  各校应合理规划学科备考策略,科学分配高三四个阶段的教学时间与内容。纵(模块)横(题型)交错,稳步推进,有效编织知识能力网。

  1、新课教学:生源较好的学校可考虑覆盖9-11模块教学,在12月份调研测试前结束。生源相对较差的学校除完成模块8的教学外,可考虑从9-10模块中选取难度适合的材料进行教学,在11月份结束。

  本阶段教学以进一步扩大词汇量,加大语言输入及巩固旧有知识为基本目的,老师应抓住课堂有限时间,创造机会,鼓励学生进行语言输入与输出的实践,并适时针对高考考查重点、难点进行能力点拨。

  2、一轮复习:在“一模”前结束。此阶段,宜把《备考指南》及《高考词汇表》等作为最基本的复习及测查资料,坚持以话题为纲,科学整合各模块相关单元,形成“话题(考试说明所列24个话题)——词汇(写作词汇/阅读词汇;已掌握词汇/须掌握词汇)——句型(话题句型/文体句型)——段落及篇章(背景阅读)——话题语料(口头/书面表达)”的全方位、循序渐进式的主题复习模式,盘活已有积淀,进一步夯实语言基础,积聚语言实力,激发学习兴趣,增强学习信心。

  此轮复习以基础落实与能力达成为目标,听、说、读、写训练可交错结合进行,以求更有效地提高学生综合语用能力。训练材料宜多选用非选择题或非常规选择题的形式,以利于学生思维能力的锻炼。复习内容应全面覆盖考试说明所列语音、语法项目及话题、功能意念;根据重点难点,合理分配时间;精心选材,开发学生多元智能,发掘学生未知潜力。

  在模块复习中要实现语音基础训练、功能意念总结、口语练习、语法复习、话题复习与总结等多种功能合一,就要在教材内容的有效重现及二次开发上做文章。各校可根据学情实际与话题特点,设计形式多样的语言活动/练习,如口语训练(朗读或跟读、听录音材料提问及回答问题、复述等)、填空(选词填空、用适当的功能词填空、用所给词的适当形式填空、用同义词填空、根据汉语提示填空、选择适当句子进行语段填空)、概括(概括段落大意、概括文章主要内容、概括文章的基本结构)、就划线部分提问、回答问题、判断正误、排序、填表、背诵(句子或段落)、翻译(句子或段落)、话题写作(口头作文、命题作文、读写任务)等。

  3、二轮复习:在二模前完成。主要以专项训练为主,以题型为轴,着重于在师生共同参与的解题过程中,通过尝试与感悟、反思与分析、点拨与分享及能力达成训练等系列过程,实现语言能力及解题能力的共同提升,兼顾话题背景、词汇、句型、语法等知识的保温。

  4、查缺补漏:二模后到高考前,是查缺补漏阶段。此阶段有三大任务:1)通过坚持完成每天固定的听、读、说、背、抄、写、译、默等学习任务,实现语言知识的继续保温及熟巧运用;2)回顾错题、难题,突破典型考点,进一步寻找增分契机;3)选择近年高考题及各地模拟题中的精品,通过限时练习、练后分析、规范性操练三步曲,把握考试节奏、稳定应考心态,击破薄弱环节,寻找提升突破口。

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