“六字”教学模式初探

   “查”：讲一个新单元的前两天把本单元的主题告诉学生；然后分组利用周末或课外时间到图书馆，阅览室或上网查阅有关资料。

    如：我在讲SEFC2A Unit11 前三天（星期五），就布置学生四人一组利用星期六和星期天到校、市图书馆，新华书店，网上，环保部门和街道居委会等地去搜集关于“我国和世界重大科学成就”的资料；然后在小组进行讨论后修改成英文，上课时选择数篇进行交流。通过这一活动主要是想引起学生学习新单元的兴趣，调动学生们学英语的积极性和主动性，引出本课乃至本单元的学习主题：同时改变学生长期以来一直恪守的被动接受教师知识的学习方式，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态，将课堂延伸到课外乃至社会。

    “汇”：就是利用课前5分钟左右的时间叫几组学生的代表汇报本组的调查结果。如其它组有不同意见，可叫其代表接着补充。教师可适当点评，以鼓励为主。

   如：我在讲SEFC2A Unit11 “Scientific achievements”时，叫学生代表汇报What inventions do you know in China’s history?( Powder, compass, making paper,printing, Exploring space, solving the mysteries of life, e-volution, fighting cancer etc.)通过课前5分钟free talk，锻炼了学生的口笔头表达能力，激活了学生们的学习方式，巩固了课外调查成果，使学生们获得了不同程度的满足感，同时为新课热了身（Warming-up）。

    “听”：就是在教师布置了本节课的学习任务后，听LISTENING，READING,INTEGRATING SKILLS Reading和Workbook中LISTENING，READING,INTEGRATING SKILLS Reading。听完后做有关练习。通过听LISTENING，READING,INTEGRATING SKILLS Reading使学生整体感知将要学习的内容，激活思想或阅读材料使学生整体感知将要学习的内容，激活思维，发展能力，加大输入，以便更好地习得语言。 学过的生词也要求学生听写。

    “读”：就是叫学生分角色朗读对话，快读、细读课文；然后完成读的任务，如我叫五个学生分角色（Duke,Shylock,Bassanio, Antonio Portia），翻译员朗读/表演SEFC2A Unit 19 The Merchant of Venice 中的READING部分，其他同学在一边认真听一边划出重要词组和句型。读完后，学生猜测本课的生词意思及重要词组和句型的用法。最后叫学生结合POST-READING，再细读对话，进行pair work。这样安排主要是想培养学生们发现问题，分析问题和解决问题的能力，在句子中或语段、语篇中学习生词的用法，培养学生们的猜字能力和阅读理解能力。