人教版教材听力教学建议

    新课标教材中的Listening难度大，里面的问题有时也很难回答。大部分学生反映课文听力材料太难，听不懂，设置的问题很难该如何处理？

    听力理解是一个极其复杂的过程，它涉及语言、认知、文化、社会知识和心理等各种因素。《新高中英语》中的听力材料有的是学生用书各单元阅读内容的延续，有的则是有关单元话题的扩充，对已经学习了部分本单元内容的学生而言，应该都是他们比较熟悉的话题，但这些材料有一定长度，内容较为真实，难度普遍高于高考听力试题，且听力练习的设计也较具挑战性，需要学生分析信息、列出要点、讨论观点，并提出自己的见解。这种设计的目的是训练学生的听的技能和理解能力，而不是在于“考试”。

    教师在处理时可采取以下一些策略：

    （1）作好准备工作。教师备课时应先听一遍听力材料，或看一下教参上有关听力题的要求及教学建议，难度如何，用什么样的方法才能达到最佳效果，做到心中有数。根据自己学生的水平对那些相对繁杂的题，教师可及时做一些改编，如可以把问答题改为捕捉关键词的填空题，也可以改为学生熟悉的选择题，或正误判断题。课前要帮助学生作好充分的准备和预习，特别是听力课所涉及的有关历史、地理、政治和文化背景知识。听前在这些背景知识上给学生适当的知识导入，做好学生听前的准备工作，如看图预测、看练习题、以便听时抓主要信息；降低紧张焦虑情绪等。这样不会让学生因为对所听内容陌生而影响听力理解。

    （2）对难度较大、篇幅较长的听力文章，教师还可以删减部分内容，或重新设计部分习题。由于初中英语听力教学的基础不够，导致很多学生到了高中觉得听力材料过长、过难。教师可以根据学生的情况，只选择部分作为学生的听力材料，而把其他直接告诉学生，或打印出来作为一个小阅读给学生作为一个听前的导入活动。同样，对于课文中的练习，教师如果觉得过难，可以把难点答案给出，让学生完成适当难度的部分练习。

    （3）培养学生的良好心态。在听力过程中，难免会遇到一些困难和挫折，要帮助学生尽力调整好他们的心态，一方面要让学生注意力高度集中，同时要克服畏难情绪，避免因心理紧张而影响对听力课文的理解。

    （4）注意培养学生的听力技能和策略。充分利用每篇听力材料及练习设计的不同特点，侧重培养学生课程标准所要求的各方面的听力技能，并帮助他们形成自己的听力策略。

    （5）加强对听力材料理解程度的检查。 教师应避免把听力理解练习变成对学生记忆能力的测试，而应在听的过程中加强对学生听力理解情况的检查与监控，并作出反馈和评价。