老生常谈话背诵

来源：网络
发布时间：2009-10-23 15:26:00
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语言诵读，是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养语言能力的重要手段。任何语言的学习，无论是口头的还是书面的，在初学阶段都有一个模仿的过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，必须以丰富的目标语语料积累为基础。外语学习要想取得成功，必须有大量的外语基础用语的积累，否则，外语学习就成了无源之水，没有源头则无法进行语言输出。只有大量地输入语言信息，在目标语语料的积累达到一定的程度时，学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。而背诵则是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效手段，所以，背诵历来是一种传统的英语教学方法，是作为预备性的语言练习和巩固的重要手段。在初中阶段，背诵教学应用得十分普遍，学生们愿意读，教师们也运用得得心应手。然而，进入高中阶段，背诵教学似乎就成了教师和学生都感到头疼的事。我们在教室或办公室，常常会看到一条条“长龙”，偶尔还伴有教师的呵斥，遇上几个不肯背的，则会罚抄罚站，几乎动用了教师所能动用的“法宝”，效果往往不尽如人意。为什么会出现这种反差呢?我觉得主要存在以下几种现象：

　　1. 机械重复，超味索然。一方面，一些学生以为背诵就是死记硬背，对背诵内容机械重复，结果对背诵内容仅停留在感觉阶段，对所学知识一知半解，逐渐对背诵失去兴趣;同时，部分同学把背诵完全当成任务和差事，只是应付和交差，不是当成培养自己能力的一种方式来看待。另一方面，部分老师不讲究科学的方法，或干脆粗暴地使用“压”的方式，动辄罚抄罚站，扼杀了学生的背诵热情。

　　2. 面广量大，怕苦畏难。高中阶段英语教学内容不同于初中，词汇量较初中更大，课文内容更多，篇幅更长，因此背诵难度增大，相当一部分学生怕吃苦受累，不愿背诵。再加上高中阶段学生课业负担较重，高考压力大等因素，也在客观上使学生对背诵产生抵触情绪。

　　3. 急功近利，忽视基础。背诵是一个长期坚持不懈的过程，见效慢。高考试题中标准化试题所占比重很大，一些老师和学生觉得只要多练标准化试题便可拿高分，背诵则达不到这样的效果，因此不愿意花气力去背诵积累语言材料。教学改革提了多少年，各种各样的模式出了不少，但细细检讨，这样或那样的模式无不围绕着“讲”和“练”。很少有人真正重视背诵，真正把诵读当作教学目标加以实施，真正放开时间让学生反复诵读、体味语感还很有限，多数教师仍把课堂时间用于分析语法、解决知识点上。尤其是进入高三，则完全是练习“一统天下”，知识点训练、综合训练等等充斥课堂，解题方法、解题技巧远比背诵经济实惠。

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