高中英语教学中阅读策略的培养

                 学生阅读活动形成性评价表　　

五、结束语　　

阅 读理解，讲解难度大，处理的不好，不仅枯燥无味，而且出力不讨好。根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。高中生不再 满足于表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。根据学 科特点，《英语周报》《21世纪报》等报刊可大大扩大了学生的知识面，培养了学生课外阅读能力，使英语阅读策略在课堂外得到有效的实践。
    总之，阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进 行转化的实战。正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行 的阅读教学方法。实践证明，运用图式理论进行阅读教学，不仅有利于提高学生的阅读速度，而且还能培养学生根据不同题材和体裁调用不同的图式的能力，而且对 于高中学生思维，特别是概括能力及抽象逻辑思维能力的发展具有明显的促进作用，同时有利于培养学生的自主分析问题、解决问题的能力，因此，图式教学法对提 高学生适应高考要求的能力是一个行之有效的方法。运用图式理论指导阅读教学，培养和形成好的阅读策略是提高学生英语阅读水平的有效途径。