网站首页 | 本站动态 | 资源共享 | 美文妙乐 | 教学教案 | 双语新闻 | 论文相关 | 辅助教学 | 教学软件 | 广东高考 |
内容提要:高中英语教学交流网 http://zshunj.cn
活动组织形式:双人活动:Chat in pairs. 活动层次: 半控制性:Language application in a supposed situation; Most answers collected from the text or based on their experiences. 活动方式:掠读→说(编对话→模拟交际) 说明:Get Ss to gain some information about BBC English是本节课“终点性活动目标”之一,而(1)Memorize some information through pair work and produce the result in the form of reporting.(2)Make up a dialogue according to the situation.是其“支持性目标”。While-reading Tasks 1 and 2的阅读活动是While-reading Task 3的预先铺垫,阅读活动与学习任务如此组合体现了阅读活动的逻辑性和学科学习的规律性。 (四)任务型阅读活动课堂教学的评估与反思 1.评估 任务型阅读活动课堂教学设计成功与否的衡量标准主要是看:通过本节课堂教学活动学生会做什么。具体可从以下几个方面观察:1)一致性:整堂课的学习任务和阅读活动设计的组合与预期的学习结果一致性。2)有效性:活动过程的目标性、层次性与链接性的有机结合。3)能动性:活动应当以意义为中心,任务的焦点就是解决(或为解决将要面临的)某一交际实际问题。任务与活动的设计要贴近学生生活、学习经历和社会实际,设法引起学生的兴趣和共鸣。充分调动学生积极参与活动的能动性。4)交互性:阅读活动要体现多层次多方位的互动,如,师生、生生之间的活动;读者与读物的交互活动;学习者与多媒体的交互活动;生生交互式的转述(report)或写作等。5)发展性:阅读活动要在学生原有的言语能力、心智技能基础上进行提高并有机渗透学习策略;阅读活动要有利于学生英语阅读思维的发展。例如:Advances in computer Technology阅读活动课中的“发展性”阅读活动任务是这样设计的Task:If you were the writer, would you stop your passage here? So what could be the topic sentence of the following paragraph?基于前面的学习活动,学生通过predicting的思维活动,从教师提供的四个选项中选对了答案:One harmful advancement in computer technology was the computer virus in the 1980s.Input:Paragraph 5.链接性的思维活动Activities:Do you think the computer virus is an advancement in computer history?Why or why not?引出Supplementary reading Computer Hackers及最后的交互性活动任务:Get Ss to report their groups' opinions about whether computers bring about more advantages or disadvantages. 2.反思 任务型阅读活动教学模式的完善与发展是基于每堂课后的教学行动反思的。因为不同的施教者、学习者对不同类型的阅读材料及学习任务都会有不同的诠释,因此模式应用也会不尽相同。教学模式是艺术定格,艺术则是模式的发展。发展教学模式首先要对教学行为进行研究、思考,加深对外语教学理论的理解,从而提高实际应用的能力。批判性地反思教学就是对教学过程的各步骤提出问题,通过科学研究予以解答,同时修正、调整、完善现有的教学模式,提高教学水平。 扫描二维码手机查看
|
相关文章 |
·词,句,篇和写作技巧----谈谈英语基础写作06-01
·英语课堂教学探讨08-18
·网络环境下英语教师角色的改变10-21
·新课标高中英语语法教学的一点思考06-03
·论文研读 | 人教版高中英语项目板块的教学探01-24
|
·优化课堂教学模式 培养自主学习能力12-22
·让学生先模仿再创造05-18
·“双减”下,英语写作作业分层设计怎么做?08-15
·回归英语教学的原生态11-18
·英汉语形合和意合研究中的几个问题12-15
|
最新更新 |
阅读排行 |
·论文研读 | 人教版高中英语项目板块的教学探01-24
·如何确保完形填空原创试题的效度11-07
·大单元探究:高中英语单元整体教学设计07-26
·教师专业发展视角下高中集体备课的实施路径07-19
·良好师生关系限度及生成机制07-19
·浅析英汉句子结构的差异09-27
·翻译技巧 |10大英汉差异09-25
·“双减”下,英语写作作业分层设计怎么做?08-15
·英汉语形合和意合研究中的几个问题12-15
·上海浦东新区中学英语作业布置状况调查及对02-16
|
·立足课本,培养高中学生书面表达能力10-10
·高中英语教学中阅读策略的培养10-02
·高中英语任务型阅读活动教学模式的构建10-15
·高中英语课文教学的“导、读、练”——培养10-19
·构建促进学生发展的学习评价体系03-29
·高考语法填空中动词的考查方向及高中英语教04-27
·汉语思维前提下的非限制性定语从句的识别与12-10
·探究校本教研新方式“同课异构”12-20
·26个字母的象形意义及其在英语单词记忆中的11-19
·高中英语教学的实然调查与新课改理念下的应09-06
|
快速导航 |
关于我们 |
联系我们 |
【高中英语教学交流网】 | 【yykzzsj】 |
微信公众号 | 站长微信 | |||
版权所有 2008-2024 高中英语教学交流网
|