汉语思维前提下的非限制性定语从句的识别与应用 

至此，我们明白了对什么样的人物或事物使用非限制性定语从句，但也只是解决了一个关系代词/副词的问题，如果与考试联系起来，理解到这一层面也只是部分解决了填空题。但上升到实际应用能力（比如口语、改错、英语写作和汉译英）这个层面上，光知道选带逗号的关系代词/副词是远远不够的；在英语的实际应用这个高度，他们需要用到的不只是关系词，而是完整的英语句子。如何快速准确地识别：我想表达的这个汉语句子里，有没有非限制性定语从句的用武之地呢？

很多以汉语为母语的英语学习者（包括学生和教师）在英语写作过程中，头脑中仍然是用汉语思维和构思句子，这是真实的国情，是不容否认的事实。对此我们不必羞于承认，更不必脱离实际、自欺欺人地强迫自己也强迫孩子去“用英语思维”，而是应该正视这一现实、从实际出发，首先允许孩子用英语思维和构思句子，然后引导和帮助他们通过对汉英表达的反复对比，来发现汉语和英语在表达方法上的联系，找出其中的规律，然后再引导他们应用学过的英语知识，来弥和汉语思维与英语表达之间的鸿沟，实现汉语思维前提下的自我表达。这个过程，解决的是“从汉语再回到英语”的问题。

我们还是用例1、例3~例4的译文来进行对比分析。

1．在中国，学生把英语当作一门外语来学，但香港的人们除外，在香港很多人是把英语当作第一或第二语言来用的。）

3．毕业后她去了纽约，在那儿她开始了演艺生涯并因在一个剧中的角色赢得了“戏剧世界奖”。

4．1986年他移居到好莱坞与继父一起生活，继父是一位电影导演。

5．斯皮尔博格于1946年出生在美国的一个小镇，他的母亲是一位音乐教师。

6．在中国，有些餐厅会给客人发一块热湿巾来擦脸和手，不过这不是西方国家的习俗。

以上是从英语原句翻译过来的汉语句子，我们对汉、英句子进行分析和比对，就会发现一个规律：

我们再用高一下册(全日制普通高级中学教科书（必修），人民教育出版社，2003.12) 中Unit 1 Healthy eating课文当中的几个句子来验证一下：