中国教育与美、德、以色列的45个致命性差异
来源:高中英语教学交流网
发布时间:2013-11-28 11:39:00
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22.美国学校基本都有常使用的学生免费游泳池和其它许多设施设备,有些小学还有足球场。我国差远了,许多学校有图书也是假开放。
23.美国的学前教育感觉上无课堂,绝大部分时间都是老师与孩子们丰富多彩的自由玩;小学和多数初中课堂,尽管老师都自觉地十分精心地力求完美地备了课,但是,课堂中如果学生有其它兴趣,(如:争论某些问题,做某些实验,做学生准备或临时出现的其它事......)可能彻底打乱或取消老师的原计划,绝大多数时候,老师会依从学生,且临时顺势利导,大调整原计划;高中大学许多时候也与初中类似。而我国,学前教育像美国的小学;其他教育课堂活动内容与结构基本都是老师独断,讲究一切都按老师的唯一计划性指挥棒进行,学生太被动,学生想打破或调整老师的计划,老师难同意,学校更难同意。
24.美国课间休息时间极短,一般只有3分钟,少有4或5分钟现象,因为他们认为3分钟够做准备工作了,多余的时间是浪费;要休息,下午和晚上就休息个够,(多数学生下午集中搞某一二样兴趣活动)。我国多数学校上午下午都上课,学生少了集中休息,也少了集中兴趣活动,多了短暂的休息。
25.美国的书面作业比较少,但活动性操作性作业常有。中国许多老师则注重题海战术,无战略头脑。
26.美国行政部门,对教育部门无干预权、评价权,有资金资源保障责任和收集资料协调有关事宜义务,教育主管部门也没有对地方教育和学校与老师的评价权。我国,这方面权利太集中,行政部门和教育部门常自己监督与评价自己,问题显而易。
27 . 美 国等许多西方发达国家其教育事业事实上是由各级议会直接管理的,这也是万千行业中唯一由议会直接管理的行业,因为他们(含其他发达国家)早就确认,教育事 业是现代人类最重要的行业。其行政部门及其下属的各级教育部门和各评价公司、少年宫、各种艺术馆、图书馆、各种运动馆和多种社会组织(如:校董事会、教职 工大会、家长联合会、学生家长教师等联合代表会......) 都主要是在立法部门直接规范下,对教育事业做服务性的工作。所以,美国民众对教育有不满时,常骂议会和某政党,少有骂政府的,更少有骂其教育部的。人们可 以通过选票等直接影响教育法规政策,故美国议员很重视教育承诺和相关工作。美国的军事部门却是行政机构的下属机构。我国的人们代表大会虽然是教育行业的最 高权力机关,除通过了几部难以彻底执行的法律外,(尤其是其中关于实行素质教育的简单规定,现实中特难执行,基本都变味儿了,成了表面的素质教育,事实上 的应试教育)常年对教育事业少有过问管理,而是把它全权交给国务院等行政机关,国务院等又将他全权交给教育部及地方教育部门。人们要想影响各级教育部门的 政策,还真有侯门深似海的感觉。这使我想起了乾隆常把大事全权交给和珅,和珅又常把大事全权交给刘全,乾隆基本不亲自管理大事,多数大事不办变味儿才怪。我国的人们代表大会也直接管理了唯一的一个具体行业——军事。
28.美国的老师一般多年只教学一个年级的某一二 项教学内容,所以,美国老师可以极尽完美地去备课,还与其他老师多方面(含网络)交流,且可以反复使用。学生年年换新老师有利于学生的交流能力之锻炼,和 许多其他好处。我国的多数中小学老师常年年更换教学的年级,有些还同时教多个年级的课;学生的语文数学英语等老师常多年不变(最多的可以长达6——9年),其负面影响可想而知。因为教案不能反复使用,所以极少有老师极尽完美地去备课,事实上,多数老师只是为了应付检查才玩儿手段备课(含我),负面作用难以估量。
29.美国的课堂基本都是开放的,任何正常人(含外国人)均可以听课和监督。我国基本是封闭的。多数地方他人进校门也有难度,进那些所谓的好学校有时还要交进校费、听课费、参观费等。
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