老师，你的教学语言规范吗？

    每个学生都有优点、缺点，每个学生都有上进心和取得成功的愿望，每个学生都有自己的个性、爱好和特长，每个学生都渴望老师的表扬和肯定。而且，学生的优点需要教师用表扬性的语言去肯定和发扬光大，上进心需要教师表扬性的语言去“扶植”和推进，学生成功的愿望也需要教师肯定和激励性的语言去“内化”。学生的缺点可以在教师一次次表扬性的语言中改掉，学生前行的脚步可以在教师一句句激励性的语言中更加坚实。特别是那些缺点多于优点、性格内向、缺乏学习方法的学生，更需要教师表扬、鼓励、赏识性的语言经常“光临”他们。对于老师的话，学生难忘的是两种：一是讽刺挖苦他的话，一是表扬鼓励他的话。对前一类，学生可能会耿耿于怀，引以为耻；对后一类，学生可能会受益终生，永志难忘。教师要加强学习，转变评价学生的观念，注意观察了解学生，善于发现学生的优点和长处，多对学生说如下所举的话：

    ××同学今天做了一件很有意义的事。

    ××同学有很大进步，让我们为他的进步鼓掌！

    请你再试一试，你一定能成功。

    努力吧，同学们，你们中也能诞生学者、将军、科学家、市长、部长。

    你的见解独特，老师佩服你。

    同学们真不错，我们合作得真好。

    ××同学为班上争了光，让我们向他表示感谢。

    你的答案和同学们不一样，请你再想一想（算一算）。

    请你换一种方法试一试。

    现在就看你的啦！

    ……

    早在20世纪70年代，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就曾指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”可见，教师的语言不仅仅是用来传递知识，商讨性、激励性和启发性的语言应成为教师语言的重要组成部分。这样的语言，就如春风吹拂，或吹醒学生的心，使其在经常的失败和自我感觉“不行”后，找回自尊和自信，在茫然和迷乱中，看到光明，辨清前进的方向；或温暖学生的心，强化其自主意识，促其更加上进，勇攀高峰。

    表扬和肯定，就是保护学生的自尊心，让学生享受成功、享受快乐；激励，就是保护学生的思想火花，为学生的发展增添动力。虽然是为了同一目的，但表扬、肯定、激励性的语言绝对比讽刺挖苦学生的语言更容易被学生接受，更有利于学生的发展。

    肯定和认同，往往是一种巨大的力量。19世纪初，年轻的狄更斯在艰苦的打工生活中坚持着他的作家梦。深夜里，他把一篇篇稿子寄了出去，终于有一天收到了编辑部的回信。信很短，是这样写的：“你的文章是我们多年以来梦寐以求的作品……年轻人，坚持下去，相信你一定会成功的。”多年后，狄更斯成为了一代文学巨匠。也许那位编辑只是想安慰一下不断投稿的狄更斯，然而正是这封短短的但充满肯定和期望的信，改变了狄更斯的一生，使世界上多了一个文学巨匠诞生。

    多看到学生的优点，多肯定和表扬学生的进步，多激励学生的探索。我们的一句话也许可以催生出更多的狄更斯或爱迪生。