教师如何做课例研究（附部分学科案例）

　　（一）选取合适的主题和材料

　　1、选择充满困惑、相互冲突、看似无法解决的、对提高教育质量有实际价值教育事件。

　　2、把大量真实、具体的教育事件材料作为课例研究的基础。选取的材料要有利于归纳到一个主题，并能促进自已的内省反思。

　　（二）课例报告的结构

　　1、描述研究的背景，本课例研究的意义，焦点人物或事件，相关文献研究的结论（提供部分现成的概念和规律）。

　　2、用叙述方式提供事件的资料，对事件的关键环节要有详细描述，并适当赋于标题以示关键（这是研究者的概括和发现）。在事件描述时常采用夹叙夹议的写法，既证明研究者的诠释，同时也有利于读者的自我判断。

　　3、结论中要有教学效果的描述，学生的感受和教师的反思及结果的启示。

　　4、需要进一步研究的问题。

　　（三）教师开展课例研究的程序

　　1、前期准备：

　　总结自己的教育经验，并选择与自己成功教育经验相关的、有意义的、复杂的教育事件。寻找并运用相关理论和自己的经验，设计教案（详案，明确要解决的问题，突出写解决问题的过程和对策）

　　2、实施

　　①上一堂研究课（或组织一次学生教育活动），邀请同行（同年级不同学科；不同年级同一学科；不同年级不同学科）参加听课，并指定记录人记录（包括课堂录像和全过程笔录，特别是意外事件和重大事件要详记人物表现、环境特征等）。

　　②课后用“头脑风暴法”与同行对话，开展自评和互评，交流、沟通、研讨。任课者介绍教案设计中要解决的问题、解决问题的思路、教学过程中的对策以及教学中的心理感受和感悟，包括对应变措施的反思。听课同行对问题解决的程度和措施，对策的有效性、合理性进行点评、探讨和建议。研究者作好录音和详细记录。

　　③分批召开学生（特别是在课堂教学过程中有特殊表现的同学）座谈会，在平等、信任的气氛中与学生对话，了解教学效果（认知、技能、情感、态度、价值观诸方面），征求同学对教师语言、态度、教学方法和过程的意见和建议。研究者作好（录音）原始记录。对个别特殊表现的同学要进一步家访和个别谈话，以了解更丰富、更实际的材料，收集和积累充实的原始研究材料。

　　3、撰写课例初稿

　　整理资料，理清观点和思路，选好典型材料，撰写课例初稿。

　　4、反思与交流

　　研究者进行自我反思并与同伴斟酌：课例中要解决问题的内涵和表述是否恰当，措施、方法和过程设计（及其指导理论的运用或验证）和实际操作描述是否符合实际，基本教学经验（包括经验适用的条件、范围等描述）的提练概括是否规范、准确、简约，尚可以改进的方面和进一步研究的建议是否充分等。

　　5、定稿

　　赋于课例的新意义，完成课例的修改。

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