中学英语交际教学之我见
来源:网络
发布时间:2009-03-26 00:00:00
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(四)充实社会文化知识,增强语言得体性意识,提高交际能力
语言交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条,而且还涉及到语言使用的社会文化及风俗习惯。一局完全符合语法规则的话。用在不恰当的场合,说得不合说话人的身份。或者违反当时的社会风俗习惯,就达不到交际的目的,有时甚至造成意想不到的后果。比如,中国人听到对方对自己表示感谢时,常用英语“It's my duty”来表示“这是我应该做的”。可英语本族人听了会想:原来他并不想做这件事,但这是他的职责,所以不得不做,这与汉语所要表达的原意有很大出入。因此,笔者在交际教学中注意社会文化知识的导入,采用“原文阅读”法和收视英文原版影视片,让学生确实感受和了解:英语和汉语不仅只是两种语言,两种文字,而且它们是截然不同的两种文化。学生增强了文化差异意识,了解了西方的人际关系及交往的深层次模式,从而学会得体地进行交际。
(五)创设语言环境,努力培养学生讲英语的良好习惯
只有在真实的语言环境下,人们才能正确地选择语言表达,才有利于语言交际的成功。在英语教学中,教师要注重创设真实情景,让学生在身临其境中学习并运用语言。实现学生与学生、学生与老师的“双向交流”。情景的创设方式有很多,除了课堂交际活动外。笔者通过学唱英语歌、设立英语角、出英语墙报、举办英语话剧或演讲比赛、表演英语小品、成立英语兴趣小组、进行英语采访等活动,为学生创造说英语的环境,使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上所学得的知识。形成一种“为用而学,在用中学,学了就用”的积极主动的学习局面。
(六)转变角色,注意教师自身素质的提高
笔者认为:处于教学交往中的师生应该是教学过程中的共同主体,他们之间已不再是施教与受教、改造与被改造的单一主客体关系,而是一种“人与人”、“我与你”的意义存在关系。在这种关系中,师与生人格上独立,关系上平等,活动上自主,教学上民主。换言之,教师不再是“应试教育”下的“伯乐”,而是真正的“园丁”,即学生学习的促进者。因此,作为英语教师必须不断提高自身文化素质,加强学习,拓宽知识领域,充实英语内容;更新观念,致力于教学改革,摒弃“重知识轻能力。重语言形式轻语言功能”的传统教学思想,树立现代教育观念;加强科研能力,由经验型转为科研型。真正落实交际语言教学,培养学生灵活运用语言的能力。提高学生的交际水平。
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