高中英语教学中阅读策略的培养

高中英语教学中阅读策略的培养　　

增城市华侨中学    曹敏　　

[内容摘要]本文通过分析影响学生阅读的四种主要因素，探索如何运用阅读的图式理论来优化阅读策略，和如何在阅读教学中帮助学生形成调用自如的知识结构（又称为图式）的问题。它包括语言图式、内容图式和形式图式三种图式。在笔者的探索中总结了五种主要的阅读策略培养训练方法。　　

[关键词]影响因素    图式理论   阅读策略  阅读活动评价　　

英 语阅读理解能力是高中阶段重点培养的能力之一，它不仅体现一个人的英语知识水平，更重要的是体现学生实际运用知识的能力，近十年高考题中阅读理解所占的比 例、命题方向和要求变迁反映了这一点。因而，如何改进学生的阅读策略，指导他们进行有效的阅读，提高他们的阅读水平，以最快的速度提高课堂阅读效率是我们 必须研究的重要课题。　　

一、影响阅读的因素　　

(一) 语言基础知识不扎实　　

近 几年来，外语教学与考试注重培养和考查语言交际能力，即语言知识的运用能力，但没有扎实的语言基础知识是无法达到灵活运用的。我们常说字不离词，词不离 句，句不离文，没有一定的词量和语法知识不可能理解文章的深层含义，如一词多义等。事实证明，只有当学生具备了相当的词汇量，才能由词汇辨认等基本技巧的 掌握提高到对抽象概念形成等高级技巧的掌握上，才能利用背景知识和上下文的线索来实现意义的构建。而当语言知识达到一定程度时，它就不再是影响阅读理解的 主要障碍了。　　

（二）不良的阅读习惯　　

在英语新课程标准中阅读能力八级水平要求阅读速度达50—70wpm，理解正确率达70%以 上。但实际上，多数学生认为自己的阅读速度慢。经观察发现他们平时的阅读中存在一些不良的阅读习惯：有的学生用笔尖指着文章，逐字阅读；有的见到生词就停 下来查字典，不善于抓住关键词，不善于根据上下文和构词法猜测词义；有的缺乏英语语感，几乎每句话都要经过母语心译才能进行阅读。这些都严重影响了阅读速 度和文章整体思路的理解。因此，培养科学的阅读方法是解决这一问题的关键。　　

（三）综合分析与逻辑思维能力薄弱　　

阅 读理解的本质是读者对句子以内的意义单元进行辨析，以便在理解一句话后将重要的信息特征暂时储藏，分析并辨明句子之间的相互关系，并从诸多重要的信息及其 关系中得出中心思想对全文形成整体印象，经过推理得知作者的言外之意。因此，阅读理解不仅是培养学生在特定语言环境中运用语言的能力，还培养学生的归纳总 结和逻辑思维能力。这也正是学生感到最困难的地方。学生常常对推理、结论类型、复合事实及细节类型题难于把握。近几年来，高考阅读理解题中对深层理解能力 的考查越来越多。所以，提高学生的分析思维能力和逻辑推理能力成为提高阅读能力的重要一步。　　

（四）心理因素　　

在 阅读中他们往往是草草地看过一篇文章，发现生词及不懂的词语和长句便对题目失去了耐心，随便选一个答案了事。特别是对一些内容新，写作风格灵活，文章的展 开跌宕起伏，文学色彩浓，语言表达含蓄、幽默、缜密严谨的文章，他们望而生畏。这暴露了学生遇到困难容易低头的性格弱点。因此，教师在平时的教学中应加强 对学生心理素质的培养。