网站首页 | 本站动态 | 资源共享 | 美文妙乐 | 教学教案 | 双语新闻 | 论文相关 | 辅助教学 | 教学软件 | 广东高考 |
内容提要:“自学”为主的方法是指教师就某一项复习内容或某一复习范围给学生下达任务,如下发编印好的练习等,讲清楚复习目标和要求,然后给时间
一、 学生自学为主,教师讲解为辅 “自学”为主的方法是指教师就某一项复习内容或某一复习范围给学生下达任务,如下发编印好的练习等,讲清楚复习目标和要求,然后给时间(可以是课外或课内 时间)学生自己做分发的练习,归纳、自学提高,然后教师进行简要的讲解。教师的讲解是重要的。但过多的讲解或归纳不能代替学生掌握知识。雨下多了,也会把 禾苗淹死。时间和内容不允许教师把所有的知识详细地再讲一遍,各种能力的培养更是教师讲解无法全部代替的。讲解要简洁、扼要、提纲挈领,要讲出解答问题的 思路和方法、找出学生易产生错误的原因。让学生自己的时间自己用,他们才能“出人头地”冒尖!所以,我主张,高三复习的主要方法应是“学生自学为主,教师 讲解为辅”。 二、分阶段复习,各个击破 确定了复习方法之后,我们就对中学的全部内容进行分阶段复习。我通常采取的是“三轮复习法”。 1、第一轮复习,是对教材内容和语法知识进行集中复习。 例如,在复习中我引导学生归纳过以下内容: 对语法知识的复习,我通常的做法是以练带讲:先让学生做一定量的语法练习,然后我根据练习对语法现象和规则进行总结、归纳、对比,加强纵横联系。如语法中的动名词、分词和不定式是学生感到头痛的问题,试看一道高考题: 2、第二轮复习,是对高考题型进行集中复习和训练。 第一轮的复习目的在于巩固学生的基础知识,学生在掌握了一定的基础知识和具备了一定的能力以后,我们就应不失时机地进行高考英语题型的集中复习训练,以使 学生实现由知识向能力的转变,促使学生能力的释放。比如说,完形填空题,试题文章趋短,挖空密度增大;文章逻辑性强,结构严谨;语言坏境具体,情景考查增 多;试题设计巧妙,选项区分度小。做题时要分四个步骤:①通读全文,浏览选项,掌握大意。②细研首句,弄清情景,推测意图。③瞻前顾后,带入选项,确定答 案。④复读全文,斟酌推敲,核查答案。在具体做每一道试题时,要从上下文的角度考虑,从词汇意义和用法的角度考虑,从逻辑推理、常识等角度考虑,从惯用法 和搭配的角度考虑。 3、第三轮复习,是利用高考模拟题对学生进行集中训练。 教师要要求学生认真对待每一道试题,做到用考试之心对待训练,用平常之心对待考试。训练或考试后,教师要对试题进行充分地讲评,做到对试题本身价值的再挖 掘。在讲评时,不要限于试题中一题、一词、一句的知识获取,要把精力放在学生的能力提高上,要开拓思路,总结方法,找出问题,以利再练。 三、突出阅读理解和英语写作,突破重点难点 阅读理解和英语写作题在高考英语试卷中所占的比例很大,也是多数学生的薄弱环节,而且,阅读理解能力是学生英语能力的基础,英语写作能力是学生英语运用能 力高低的体现,因此,我把它们单独立项,列为复习的重点和难点。让学生了解题目的设计规律,教会学生正确的解题技巧,进行长期的训练是突破这两项重点难点 的关键。 1、阅读理解题一般可概括为三种类型:直接信息题、主旨归纳题和推理判断题。 ⑴直接信息题主要考查学生对文章具体事实和细节的理解能力,属表层理解范畴,难度小,但在整个阅读理解题中所占比例最大,一般占总分值的60%—85%。这种题多从文章的某个具体事实或细节出发来设计题目,其题目设计方式一般有: ①以who, what, when, where等疑问词开头提问短文的具体内容。 ②猜测文中划线词或短语的意义,或句意转换理解。 ③就文中具体内容进行简单计算、排序、识图等。 ④以According to the text, From the text开头,考查某一细节。 这类题目的信息一般在文章中可以直接找到,学生只要抓准文中与题目有关的信息词、句,稍加分析,便可得出正确答案。 ⑵主旨归纳题意在考查学生对全文或某一段落的整体把握能力,即对整个语篇、段落的抽象概括能力。可以是文章和某一段的中心,也可以是文章或某一段的写作目的。这种题属于中等难度,近几年有所增加,应予重视。其设计方式一般有: What is the best headline(title) of the passage? What is the main idea of the passage? What is the whole passage mainly about? What is the topic of the text? The main purpose of this article is ________. 要做好这类题应注意,不同体裁的文章,其表达中心思想的方式也不尽相同。新闻报导往往用第一句来概括全篇内容,然后再详细叙述,因此新闻报导的首句即是其中心内容。叙事性的文章往往没有主题句,要弄清文章的线索脉络,才能概括出文章所表达的中心思想。 ⑶推理判断题着重考查学生的逻辑思维能力,即要求学生根据文章的逻辑关系进行推理判断。此类题目难度大,设计面广,如人物的性格、心理,故事的结局、寓意,文章的出处、体裁,作者的倾向、态度等等,其设计方式一般有: We can infer from the passage that ___________. The story suggests that ____________________. We can conclude from the passage that _________. Which of the following might happen later? The passage is probably taken from a __________. The writer of the passage considers it __________. Which of the following best describes the character of _________________. 做这类题时,必须透过文章的字面意思,领悟隐含在字里行间的内涵、哲理,体会作者的言外之音、弦外之音。 2、英语写作既考查学生语法知识和语言知识的运用,又考查学生审题和布局谋篇、组织成文的能力,从而传递信息,交流思想。为了写出符合要求的好文章,获得 高分,审题和紧扣要点就成了做好英语写作的关键。审题要做到审文体、审要求和审人称。紧扣要点要做到把题目要求的内容都写进去,保证内容的完整性,不遗漏 也不添加任何与考题要求无关的内容。 除了讲清楚这些,教师还要在整个高三阶段想方设法地对学生进行英语写作训练,讲而不练或讲而少练都不会有好结果,要让学生在“游泳中学会游泳”。训练的方法多种多样,我的做法是: 四、上好讲评课,提高复习效果 1、找出学生易产生错误的原因。教师在讲评中要对产生普遍性错误的原因给予分析和重点强调。例如:不少学生说I have bought the book for two years. 如果教师仅仅说这个句子是错误的,要这样那样更正,而不分析错误的原因,学生对句子的错误就会只知其然而不知其所以然,对知识的掌握就不会牢固。教师应该 明确地给学生说清楚:英语动词有延续与非延续之分,象“buy”这类非延续性动词不能与表示时间段的状语(for短语)连用,因为“买”这个动作只需一瞬 间即可完成。这是母语干扰所造成的错误。 2、适当引申,注重归纳。在评析题目之后,教师可以以这些题为题眼,从试题的深度和广度上加以引申,加强知识的纵横联系,进行归纳,加大知识摄入量。以短语和惯用法为例,如果考题是考turn on的搭配和用法,在广度方面,教师就可以进一步举出以turn为中心的短语:turn against, turn in, turn off, turn on, turn over, turn to, turn down, turn up…这种归纳列举便于学生集中记忆;在深度方面,教师既要讲该短语的一般意义(本义)和用法,也要根据高考考纲的要求讲它的引申义和用法。如对于turn to,教师要讲它的一般意义“转向……”,还要讲它的引申义“求助于”,习惯搭配有turn to somebody for help。 3、注意讲评的鼓励性。上好讲评课一个不可忽视的方面是要评出学生的学习积极性和主动性。对于每次考试都名列前茅的 优秀学生,当然应表扬鼓励,让他们始终充满“百尺竿头更进一步”的激情和决心。对于中差生,要发现他们学习中的闪光点,哪怕他们的答卷中只有一个微小的优 点,我们都不能忽略,应当众提出,予以表扬,使他们克服自卑感,树立自信心,调动他们学习的积极性和主动性。 本文发表于《名师优秀论文集》和《高州教育》 扫描二维码手机查看
|
相关文章 |
·浅析英语课堂中小组合作学习低效现象09-07
·高中英语课文教学的“导、读、练”——培养10-19
·英语课堂用语存在的问题及对策10-26
·谈谈怎样教广东高考英语基础写作11-25
·英语教师课堂用语存在的问题及对策210-28
|
·如何实现以学生为主体的英语课堂教学08-16
·论高中“英语角”活动的原则08-02
·新课程下英语任务型教学的探析10-20
·优化课堂教学模式 培养自主学习能力12-22
·英语课堂教学探讨08-18
|
最新更新 |
阅读排行 |
·英汉语形合和意合研究中的几个问题12-15
·上海浦东新区中学英语作业布置状况调查及对02-16
·高中英语中的代词照应与阅读理解11-08
·谈如何搞好高三阶段的英语复习教学09-15
·北师大版高一英语的语法新式教学 08-16
·基于回归教材的任务型复习课教学模式探索04-24
·在实践中探索预习作业布置的有效性04-17
·解决高中英语阅读理解长句分析难题的意见建04-14
·英语教师多元教学风格调查与思考03-07
·加强英语阅读,提高学生写作效率11-21
|
·立足课本,培养高中学生书面表达能力10-10
·高中英语教学中阅读策略的培养10-02
·高中英语课文教学的“导、读、练”——培养10-19
·高中英语任务型阅读活动教学模式的构建10-15
·高中英语教学的实然调查与新课改理念下的应09-06
·26个字母的象形意义及其在英语单词记忆中的11-19
·新课程英语教学方法探新07-23
·高考语法填空中动词的考查方向及高中英语教04-27
·构建促进学生发展的学习评价体系03-29
·高中新课程标准下的英语教材特色比对10-01
|
快速导航 |
关于我们 |
联系我们 |
![]() |
![]() |
微信公众号 | 站长微信 | |||
版权所有 2008-2021 高中英语教学交流网
|