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坚持Daily Report,培养学生的调控策略


来源:网络 发布时间:2009-12-24 08:48:00 查看次数:

内容提要:调控策略是个体对自身认知活动的自我意识、自我控制和自我调节。在所有的学习策略中,调控策略是最高层次的策略,它既是学习结构中最活跃的动力系统,也是自主学习和终身学习的前提和基础。Daily Report在某种意义上讲,就是一种个人反思性写作形式。

  调控策略是个体对自身认知活动的自我意识、自我控制和自我调节。在所有的学习策略中,调控策略是最高层次的策略,它既是学习结构中最活跃的动力系统,也是自主学习和终身学习的前提和基础。Daily Report在某种意义上讲,就是一种个人反思性写作形式。它能帮助学生进行自我观察、自我表述和自我反思,使学生的学习生活和学习经历更有意义。学生可以通过Daily Report来记录自己的学习或生活经历,表达自己的感受,进行反思,从而养成思考问题和思考解决问题办法的习惯,最终养成对学习进行调控的意识。
  
  一、引导学生通过Daily Report进行自我反思和自我定位
  
  首先,教师要引导学生根据自己的学习现状来着手Daily Report。要引导学生拓展Daily Report的内容(包括广度和深度)。Daily Report的内容不仅是对周围环境的观察和汇报,如天气变化,教学设备,教室布置,学校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段经历,某种对人对事的感受。还可以是学生对某门学科或技能的看法或学习的感受。学生对自己在学习中遇到的问题、解决问题的过程,如英语学习中碰到的某个不懂的语言现象或选择题,是如何把它弄懂的。还可以是经验介绍,如怎样记单词,怎样练听力,怎样练会话,怎样练写作等。另外学生也可以通过Daily Report对教师的教学、作业和班级管理等方面提出个人的看法和建议。总之,Daily Report的内容没有大小之分,没有重要不重要之分;但要求内容有一定的真实性,要求用正确的英语语言表达一定的中心。这样,通过对Daily Report的准备和进行,可以帮助和督促学生进行自我观察、自我反思、自我总结和分析,从而达到一种自我定位。教师也可以从他们的Daily Report中了解他们的学习特点和学习中的困难,以便因材施教。
  
  其次,教师应更重视对Daily Report的准备过程的指导。俗语“冰冻三尺,非一日之寒”。在实际操作中,学生有时会觉得没什么可说,这可能是因为他们缺乏学习的意识,对生活的观察不够细致,或者缺乏对学习进行反思的习惯和能力。对此。在Daily Report的有些阶段,教师要指导学生如何准备,如:选材、资料查阅、请教谁等。特别对学有困难的学生要进行学法和知识等多方面的指导,及时解决他们遇到的问题,多鼓励他们,使他们树立学习的信心,从而想做事也能够做点事,感受到收获的快乐,产生学习的动力。另外,要指导学生之间的协作互助学习与合作交流。
  
  二、引导学生通过Daily Report进行自我学习规划。指学生把Daily Report的内容记录下来写成小短文,并保存在一个档案袋里,经过半学期或一个学期,叫学生把Daily Report进行简单地分类,指导学生对Daily Report的内容和过程进行一个小结和分析,这样以Daily Report为载体来明晰自己学习生活中的优势和不足,对自我的定位进行调整并制定或完善更合理的学习计划。如学习的内容如何安排,学习的时间如何分配,学习的方法是否恰当,学习过程中是否缺乏恒心等。这样,经过这种对内容过程的反思继而完善学习计划的过程,学生会从中认识到,只要我肯动脑筋,肯花工夫去做事,同时积极接受别人的指导和帮助,我就可以做成事情或者把事情做得更好,从而感到成功的快乐,产生学习的动力。同时,学生也会逐渐意识到学习效果与自我调控是息息相关的,学生会逐步树立自我计划、自我检查和自我评估的观念;经过三个月或者半年的实践,大部分学生就会对逐渐学会对学习(包括英语以外的学科)进行自我管理了。
  
  学习策略的两个要素是:观念和方法。有了正确的观念和科学的方法就有了学习策略,通过Daily Report的进行——Daily Report前的准备过程,Daily Report中的实施,Daily Report后的反思以及对自我的评价与指导,学生能够掌握学习的主动权,能够学习成功地管理自己的学习活动,对自己的学习情况和方法进行及时的评价,发现问题及时调整。
  
  三 引导学生通过Daily Report交流情感。影响外语学习的情感因素主要有:动机、自信和焦虑。有些学生通过开始阶段的自我定位发现自己的英语水平很差,因而很苦恼;有些学生决心努力学好英语,但在学习过程中遇到困难便产生畏难情绪而裹足不前;有些学生因某次考试失败或对与他人交流抱有恐惧感,而担心他人会对自己作出负面评价,因而产生焦虑情绪自信心受挫,从而导致学习动机降低,给学习带来负面影响。
  
  针对这些现象,教师应引导学生通过Daily Report来表达自己的焦虑情绪。这样,教师通过Daily Report便及时发现他们的情绪波动,并通过沟通和交流帮助学生运用情感调控策略调控自己的情绪,降低焦虑。教师必须认真听取学生的Daily Report,真诚地对待每一个学生。只有这样,学生才能与教师坦诚交流,保持学习热情以及自觉监控和自我管理的劲头,从而达到教与学的和谐发展。总之,通过Daily Report可以提高学生学习的主动性、独立性和自觉性,能帮助学生反思学习,找到适合自己的学习方法,并养成持之以恒的好习惯。Daily Report也是师生沟通和交流的有效渠道,教师可以通过Daily Report得到及时的反馈。了解学生的需求,从而及时调整学习策略。
  
  参考文献:
  
  1.程晓堂,郑敏,2003,英语学习策略,北京外语教学与研究出版社
  
  2.教育部,2003,普通高中英语课程标准,(实验),北京人民教育出版社。
  
  3.文秋芳,1996,英语学习策略论,上海外语教育出版社

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