浅谈高中英语教学的优化设计
来源:教坛聚焦 2010年第18期
发布时间:2011-04-15 16:14:00
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三、优化教学手段
1、重视教学方法优化。首先注重培养学生良好的英语学习习惯,有意识、有步骤地加强对学生英语学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中,逐渐学会学习.引导进行自我评价,并根据需要自我调整学习目标和策略,为终身学生奠定基础。第二,注重灵活运用归纳法和综合法,学习英语基础知识,以学生为主体,为学生创造自我学习的条件,培养创新意识,使他们在语言实践中尝到成功的喜悦,产生强烈的进一步学习创造的愿望,从而形成终身受用的英语学习技能。第三,面向全体,承认学生存在个性差异,不同层次的学生安排不同的任务,满足不同的学生需求;第四,关注学生情感,鼓励和尊重学生个性特征积极采取互动模式,发扬合作学习创造的精神,营造和谐的学习氛围,使每个学生的身心得到发展,不断地挖掘非智力因素,培养自强不息的学习毅力。
2、优化教学媒体。充分利用直观形象生动的教具和电化教学努力创设真实的英语交际活动情景,使课堂教学优化的重要步骤,利用食物、图片、挂图、录音机、幻灯、电视机多媒体等进行教学,既形象直观又生动有趣、刺激,有助于学生直接理解所学英语知识。视听看相结合,易于增加语言感觉刺激,易于加深印象教育、方法教育和创造能力和创新的熏陶。
四、优化课后练习和评价
1、重视教学训练作业设计。教学训练作业是巩固知识,培养能力,发展智力的重要通道。教学训练设计要遵循:第一,以提高课堂45分钟的教学效率为目标,精心设计随堂作业;第二,训练内容要围绕教学目标,把握重点,分析难点,难易适度,使学生乐于动手,勤于动手,第三,作业设计要能集知识性、能力性、灵活性和趣味性于一体;第四,作业设计,任务布置有针对性的作业,尽可能满足不同层次学生学习的欲望。
2、重视教学评价。老师要有正确的教育观,要重视对学生的学习过程的评价,要善于发现有创新能力的学生,要发挥和保护他们的积极性、创造性,培养和满足他们的求知欲。要从重视技能的训练转移到重视全面的发展,在关注学生的成才,培养学生创造力的时候,最关键的使学生的品格、意志、情感、生活习惯、自主意识等非智力因素的发展;要从重视学习结果转移到重视学习过程,不应该依据学习结果成功与失败来判定学生的学习努力,而应该更多地关注他们的发展状态、发展水平、发展方向。
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