上海浦东新区中学英语作业布置状况调查及对策

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发布时间：2017-02-16 23:10:00
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内容提要：作业乃教学过程中必须把握的重要环节，是学科教学的延伸和补充，更是教师获取教学反馈信息的重要渠道。

2. 初、高中不同类型学校学生的异同

就作业完成的情况而言，初中和高中作业都能基本完成。而在作业布置的量上，初中城镇学校教师有两极分化趋势，农村学校教师以“多”为上策，民办学校寄宿制度等因素变相地对英语作业所占时间起了一定限制作用。高中情况有所不同，因市重点学校竞争激烈，不少教师在压力下会布置过多作业。而区重点学校因受关注度低于市重点，且教师已认识到作业数量不与学习质量成正比，故而总体上趋向理性。见表4、表5。

表4 初中不同类型学校学生每日在英语作业上的花费时间

		城镇学生	农村学生	民办学生
1	0.5至1小时	38.7%	25.6%	36.1%
2	1小时至1小时半	26.3%	47.1%	40.6%
3	1小时半至2小时	35.0%	27.3%	23.3%

表5 高中中不同类型学校学生每日在英语作业上的花费时间

		市实验型、示范型学校	区实验型、示范型学校
1	半小时		12.0%
2	半小时至1小时	44.9%	65.9%
3	1小时至1小时半	36.4%	16.2%
4	1小时半至2小时	10.1%

*由于统计原因，高中普通中学和民办学校未采集到所需样本。

3. 初、高中作业难度的分层

倡导作业分层后，初中各学校认识较为统一，多数学生表示作业难度“一般”或“稍难”。但高中的分层处理不及初中理想，不少区重点学生表示“偏难”。

4. 教师对作业的反馈

初、高中教师普遍采用传统方法——集体反馈。这种方法较省时，在教师课务极度繁忙的今天乃权宜之计。但也看到，高中教师的反馈意识明显强于初中教师，不仅体现在个性化语言的使用上，也体现在教师对零反馈的逐步改善，而初中在零反馈的比例上明显过高，几乎占据一成，须引起高度警觉。

表6 作业反馈

	初中	高中
集体统一反馈	73.3%	75.4%
个别反馈（包括使用个性化语言）	12.0%	20.7%
无反馈	9.3%	2.9%

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