网络环境下英语教师角色的改变

　　三、中学英语教师自身发展的模式1.教师之间的合作在以教师为中心的教学形式中，教学往往是一种孤独的工作。如果有的教师想听课，得到的回答很少是欢迎的微笑，而多半是藏在笑容后的戒备:“我的课上得很一般，没什么好听的”。正如一位教师所说的那样，“在教师休息室中，除了寒暄以外，我们从不谈自己班级的事。我们不想让他人知道我们的问题，因为我们害怕别人认为我们是不称职的老师。”

　　这种教师之间的孤立是不幸的，因为我们有很多东西需要从彼此身上汲取和获得。教师之间的合作可以带来意想不到的好处(傅道春，2(101)：心理支持，有人分享成功、分担问题总是一件好事。）当教师鼓励学生“合作学习”时，教师之间更亦合作。作为一个集体，我们可以获得比个人努力更多的成绩。通过分享计划和资料，减少工作负担。调查表明，当教师集体参与时，教育改革会更成功。

　　2.教师与家长的合作教师应注意与家长密切合作，向他们解释新的教育教学观念以及整体的改革思路，以便为学生创造一个理想的学习新氛围，家长也不至于感到困惑和担心。教育是一项系统工程，要求教师和家长同时发挥作用。

　　四、结语网络环境下的教学是大家共同面对的一个课题，具有鲜明的时代特征，是现代教育所需。教师要面对现实，接受挑战，转变观念，投身于网络教学中。网络环境下的中学英语教学对教师提出了新的角色要求，也对教师的自我发展提供了新的思路。总之，网络技术的飞速发展导致了英语教师的角色转变。教师不仅是研究者、引导者，而且还是合作者、学习者。教师只有走出传统的角色，扮演好新的角色，转变教育观念，掌握现代教育技术，并能对自己的教学行为进行及时反思，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法，提高自己的业务水平，才能适应未来教育的需要。

　　参考文献：

　　［1］ 程晓堂，郑锐.英语学习策略［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.15-17.

　　［2］ 曲文婕.以学生为中心的教学方法与外语教师的角色调整［J］.外语教学，2004,1.

　　［3］ 汪峥嵘.论网络教学中教师的定位［J］.现代远距离教育，1998,(3).