英语教师课堂用语存在的问题及对策2
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发布时间:2009-10-28 10:03:00
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2.2课堂用语不系统,说话随意性大
教学大纲指出:"为了使学生的英语与客观事物建立直接联系,提高英语教学效果,在英语教学中要尽量使用英语。"而我在听课中,却发现部分教师使用课堂用语时随意性大,其表现如表2所示:
表2 教师课堂用语随意性大的实例:
随意性的表现形式 实 例
讲中文不讲英文 "没错" "李卫问,黄飞答。" "再来一次。" "同学们看看例句。" "家庭作业,89页第三题。" "打开书,翻到45 页。"
半中文半英文 " Read after me 啊!" "Because 什么? " ""Open your books at page 27,做练习二 。" " 王东,你记不记得What's the difference between 'be made of ' and 'be made from ?" " 我并不 sure, anyway我们可以。"
中文式的英文 "Together answer." "Give you five minutes to read the dialogue." "Sit well."
上述实例中,我们看到部分教师课堂用语不严谨,说话随意性大的毛病。时而英文,时而中文。严格地讲,这些教师还没有养成用英语表达思想的语言习惯。
2.3课堂用语不活泼,说话单调
语言的表达应该是丰富多采的。课堂上的表现情况不同,教师的评价语也应有层次变化。老用一个词,老唱一种调,语言就乏味,也不利于调动学生的积极性,更不利于学生的口语发展。在课堂上我们经常听到如下一些千篇一律的用语。
表3 教师课堂用语单调的实例
情 景 教师经常用的语言
表扬学生 提示学生注意 提问学生是否理解 叫学生口译中文句子 任意一种场合 Good! Pay attention to .... Understand? How to say ...? OK, Right.
表3中列举的这些课堂用语在目前课堂上出现的频率相当高。一位广州特约教研员曾做过统计:一堂课中有一位教师说了240次"OK"。凑巧的是,笔者在一次听课中也发现了一位满口是"OK"的教师。15分钟的单词教学中他竟说了120次"OK"。在很多情景中,这些教师爱用的高频率词汇并没有错。然而,情况是变化的。学生在课堂上的表现不同,我们的课堂用语也应该有所不同。例如对学生的回答做肯定的评价。教师可以说That's it. That's right. Good! Very good! Exactly! Great! Great job! Super! 等。根据学生的不同表现,教师使用不同的课堂语言。这样,学生才会因得到一个中肯、客观的评价,而受到激励和鼓舞。教师的课堂用语才会显得生动活泼。
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