教改背景下高中英语教学的探索 

    教书应“授人以渔”是很久以来教育界的共识。现在的社会是一个终身学习的社会，如何让学生在一生中自己不断地获得新知识，适应信息化、学习化的社会已成为我们教师必须面对的现实。教育部颁布的《高中英语新课程标准》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”英语作为一门基础学科，其教学目的不仅是使学生掌握语言本身，它同时更应该通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、交往能力以及合作精神。因此，作为备课组长我带领育才中学2004英语备课组的全体英语教师，在教学常规各环节渗透课标的理念，通过系列有效措施促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，为育才04届学生过硬的英语能力，为07年的升学前景，为教改理念的实施实实在在地做了做了很多有效的尝试。

主要思路如下：

组织教学的探索----集体备课、授课模式、课后反思

1、集体备课

育才中学的前期拥有许多优秀师资，他们单兵作战的能力较强，但随着新老更替现象的严重，备课组里出现教学能力参差不齐的现象；此外，教改环境下的教学要求也使得个人奋斗越来越艰难，于是集体备课成了一个必须要落实的做法，否则无法保证同一个学校里学生受教育的公平性。此外，多媒体电教设备走进课堂后，对于课件制作的能力要求很高，但有些老师在跟进方面有很大困难。作为全国第一届教改的老师，我们无外援无内助，凡事全部要自力更生、亲历亲为。于是身为备课组长的我承担了大部分课件的制作，为此我牺牲了许多睡眠时间。三年来我按照新科标的教学理念，将集体备课的思想和自己丰富的教学经验凝聚在10个模块，50个单元的课件里，并与全组教师分享着这50套全部原创、制作精良、渗透着的课改理念的课件，相信我们的04届学生的英语学科因此终身受益。

2、活泼的授课模式

我们对课堂的授课模式也做了有效的探讨，并形成一个流程：即Opening—News &Reading highlights---pair work and team work，courseware in text learning。opening的环节是课前准备的两分钟，课代表带大家朗读英国谚语，诸如：The grass is always greener on the other side, You can lead a horse to water, but you can not make it drink.或是课代表带领大家合唱世界知名乐队的英文歌曲。在热烈的气氛中展开45分钟的英语教学。News &Reading highlights环节是由学生用英文讲述最近国内外大事，以及分享读书心得。Pair work and team work是课堂头脑风暴和课文教学中的常用环节。这样的课堂授课模式既有兴趣导入，又有与现实生活的衔接；既有同窗们之间的相互激发，又有多媒体展现给学生的大容量的思维和语言的有效训练，这种授课模式的确立杜绝了教师的心血来潮和学生的随意应付，也使我们high-input的理念落到了实处。

3、课后反思

课后反思通常是个人课堂的顿悟与课后反思的结合；同行们在tea-break里谈论教学环节的某些可圈可点的地方也构成了反思的一个介质。我自己在授课的过程中会突然发现更有效的切入方式，事后我会把这些灵光的闪现及时捕捉下来，对课件进行再加工。

对高一起始阶段的思索----在高中起始阶段培养学生自主学习英语的能力

基于数年的英语教学经历，我们教师普遍认为刚结束初中学习的高一学生还没有摆脱依赖教师的惯性，英语自主学习意识较差，学科驾驭能力较低。此外，初中与高中的教材容量有很大的断层，刚进入高中的初中毕业生经常有面对压力心海茫茫的感觉，这时教师的引导作用就显得尤其重要。于是我们教师凭借系列措施去牵引学生的手跨越高中英语自主学习的每一个环节。将对教学的很多设想交给学生自己，想方设法地让他们配合，这样教师的教学理念和设想才能实现。用一句话：要让学生忙起来！学生因此改变了被动吸收的学习状态，最终提高了英语能力。2004学生在教师的引导下逐步由单纯的被动吸收者转变为自我学习的计划者、评价者、管理者、组织者。教师自己在英语教学中也从单纯的讲授者转变为组织者、评价者、材料提供者、管理者等。我们在如何培养学生自主学习英语的策略方面做了很多探讨，主要立足于以下层面。作业设计、听课习惯、作业习惯、

阅读习惯、听力习惯、学科规划、评价环节，对学生英语学科的文化背景、学习方式、文法习惯、学科脉络进行了细致严密的梳理。此外，我们巧用评价体系和学科学习档案来促进学生的自主学习。这些做法都在历次的经验交流中作了详尽的阐述。