新课标下高中英语阅读教学的现状分析与对策

来源：网络整理
发布时间：2010-09-08 14:39:00
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内容提要：阅读教学是对词汇和语篇进行理解的过程，又是对句子进行分析的过程，是对语篇提供的信息进行系统归纳和概括的过程，又是培养学生发掘阅读材料内涵和正确使用阅读策略的过程，更是培养学生发散思维和推理能力的过程。

　　
　　二、新课标下高中英语阅读教学的策略
　　
　　（一）转变教师角色，突出学生主体地位
　　
　　根据新课程标准的要求，英语教师应尽快转换角色，把学生作为课堂教学的主体来施教。新课程标准要求教师成为“学习活动的组织者，参与者；学生学习的指导者和学生发展的促进者；课程的开发者和研究者”。教师要改变教学方式，善于结合实际教学需要，灵活而又创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。教师应当把“传授知识”的教学观念转变为“发展创造能力”的教学观念，把“教学生学会教材”的教学方法转变为“教学生会学教材”的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习创造性。笔者在教学中经常采取“反推思维教学法”，效果良好。比如：把一篇完整的文章裁剪成几个部分，并打乱它的顺序，再叫学生阅读，然后重新排序，学生都积极思考，互相协作，寻找段落与段落之间的联系；或只让学生阅读文章的一部分，再根据所读内容去反推其它部分的内容。这样，学生通过合作，思考和竞争，完成了任务，体验了学习成功的乐趣，提高了课堂教学气氛和效率，激发学生的学习兴趣和热情，强化学生的综合能力。
　　
　　（二）指导学生掌握一定的阅读策略，培养学生良好的阅读习惯
　　
　　阅读策略是在阅读过程中用来提高阅读质量及效率的任何活动，这就要求在阅读不同题材的文章，应从不同的角度来提出问题、分析问题及解决问题。这就要求将精读和泛读结合起来，有效、有阶段、分类别地进行训练。以主旨大意题为例，此类题型要求学生归纳文章要点、概括中心思想，因此教师就要有针对性地就某些典型例子具体详细地指导学生分析文章结构，抓住文章首段和尾段的结论句，概括文章的主旨。
　　
　　在阅读文章时，教师要引导学生按照意群进行阅读，略读和跳读的阅读方法，逐步改掉逐词逐字的习惯，纠正回读和出声读及默译的习惯，快速理解文章大意，并在文章中快速找出答案。在做题策略上，教师要帮助学生依据不同的文章使用不同的方法。如做广告类的阅读理解题时，较快的方法是先阅读文章后面的题目，然后在文章中找出相应的细节，采用对号入座的方法从A、B、C、D四个选项中选出正确的答案。阅读新闻类的短文时，文章的主旨通常在第一段。
　　
　　在阅读过程中，教师要引导学生对句子进行分析，特别是对一些长句和难句进行语法分析，才能正确理解所读文章，有效的获取信息，实现阅读目的。在高中阶段的阅读文章中，结构复杂的长句和难句经常见到。

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