高中英语词汇教学的几种方法

　　6. 利用已有词汇进行新词汇扩展

　　英语词汇量庞大， 浩如烟海， 但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇， 提高记忆效率。教师在英语教学中， 可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法， 帮助学生扩展英语词汇。教师可以帮助学生掌握前缀、后缀的用法。例如：用-ness / -tion / -ism / -ee / -er / -or / -ar / -ian / -ist 等后缀可以构成不同类型的名词； 用-ful / -ive / -ia 等后缀可以构成形容词； 用-en / en- / -ize 等后缀可以构成动词； 用-in / -dis 等前缀可以表达否定意思。教师也可以让学生猜测教学中所碰到的合成词， 如post office, oil well, footprint,newspaper, worn-out, blue-eyed, up-to-date。另外， 教师可以让学生了解与认识教学中遇见的缩略词， 如： smog（ smoke + fog）、telecast（ television + broadcast） 。

　　7. 结合生活实际进行词汇教学

　　随着社会的发展， 人们的生活中出现了大量的英语新词汇， 如clone（ 克隆） , IT（ 信息技术） , suicide bomb, terrorism,co-operation. 教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇， 从而激发他们的学习兴趣， 拓宽他们的知识面。

　　词汇教与学的质量高低， 与教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段有关。教师只有不断地学习、更新教学理念， 积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法， 总结教学经验， 改进与激活英语词汇教学， 激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习主动性， 才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。

　　参考文献：

　　胡壮麟。 语言学教程[M]. 北京： 北京大学出版社， 2001.

　　刘道义。 高中英语教师教学用书[M]. 北京： 人民教育出版社， 2001.

　　（四川  徐明勇）