有效备课要抓住十个关键点

　　于漪、魏书生等名师的教学艺术，可谓是炉火纯青，但课却常教常新。他们每教完一节课，总会反思一番，写下以后再教时应如何改进。沉下身子，静下心来，研究教材教法，研究学生、研究理论，把问题与思考相磨合，实践与理论相融合，不断提升专业化发展水平。

　　有效备课是个不断积累，不断提高的过程，在这个过程中，教师要抓住”磨合“与”融合“的升华点。所谓”磨合“是指课改理念与传统习惯的”磨合“；”融合“是指集体智慧与个人感悟的”融合“。磨合之中出悟性，融合之中长才干；磨合之中见灵气，融合之中显智慧。”磨炼“、”磨合“都是专业发展中的必经阶段，冷静、全面、客观地认识自己的状态，扬长避短，把别人的长处，同行的优点，融合为自己的优势，是一种有效成长的快捷方式。

　　许多优秀教师的成长经历告诉我们，反思意识和反思能力决定着教师专业成长的速度。专业成长完全靠自己的个人感悟和自然积累，其历程必然费时费力。通过”磨合“与”融合“，学会”借脑“、”借势“、”借力“，借助于团队的优势，同行的帮助，把别人的经验吸引过来，经过改造、整合、转化为自己的经验，这样的成长过程会更快、更高。站在巨人的肩上，才能融合出人生的大智慧。

　　教学活动是目的性、针对性、具体性和灵活性很强的实践活动，简单的学习、机械的摩仿、被动的反思、违心的叙事、虚假的研究、作秀的表演、都不可能”磨合“出生成的智慧，都不可能”融合“为真正的实体。教学经验的积累，教学反思的感悟，教学机智的灵动，教学风格的修炼，都需要抓住课后反思”磨合“与”融合“的升华点。反思意识取决于教师自己的发展欲望。当教师把专业发展当作是内在需求的时候，当教师的研究用于主动追求自我成长的时候，他们就会选择勤奋，就会选择荣誉。

　　一次备课，多年使用是偷懒的作法；不分对象，固定讲稿是僵化的作法；不看情境，按部就班是机械的作法；不分层次，固定程序是呆板的作法；不做反思，得过且过是”混日子“的作法。有效备课重视活动设计，要求互动生成；主张和谐发展，倡导学贵求是；强调因材施教，突出教学相长抓住十个关键点，就牵住了有效备课的牛鼻子，就抓住了有效教学的主动权。探索跟进反思，追求个格风格。