浅谈英语后进生的成因及转化

　　对待后进生，我们不仅要有爱心，还要有恒心。从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。

　　1、鼓励大胆说话，激发后进生学习英语的兴趣

　　后进生因为怕说错，遭同学笑话，受老师批评，所以上课不敢说英语。为了鼓励他们多说，多读，每堂英语课我都安排了Everyday English,以开火车的提问法让每个小组成员“one by one”地回答老师的提问，遇到后进生说不出时，我就用口型提示或体态语言来帮助他们回答。每当后进生在课上说英语或回答出问题时，我就用“Good job”、 “Very good”、“ Excellent”等表扬性语言来肯定他们，赞扬他们，让他们尝试到成功的喜悦，知道自己也能很好地说英语并回答老师的提问，从而增强他们的自信心，激发他们的兴趣，由“不愿说”逐步过度到“尝试说”。

　　2、创设教学情景，增进后进生学习英语的兴趣

　　后进生由于基础差，课上往往听不懂教师的讲课、学生的发言，容易分散注意力，甚至索性不听。为此，在教学中，我经常设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高英语学习能力。例如在学习课文后，我经常让学生根据要求，即兴或精心准备饰演课文内容情节。安排上，我有意让后进生穿插在学习能力较强的同学中并担当简单的角色。由于后进生受到他们的影响、带动，故不管是“演员”还是“观众”，均表现得十分带劲。无形中，学习英语的兴趣得到了培养。在类似以上饰演中，我还经常把学生分成小组进行比赛，为了整个小组的荣誉后进生的积极性之高同样是不言而喻的，当得到表扬时，其心态更是愉悦、有信心，学习效果自然事半功倍，学习兴趣自然也越发浓厚。

　　3、采用识记方法，孕育后进生学习英语的兴趣

　　英语需要大量的单词与词组记忆，而后进生往往没有良好的识记方法，只是死记硬背，其效果自然极差。在这过程中不仅耗费了后进生的大量时间，更遗憾的是使他们学习英语的兴趣也逐渐下降。为改变这一现状，我在教学中注意用了以下几种教学方法帮助后进生识记单词和词组，孕育他们的兴趣。a.辅助法。一个新单词拿到手，优等生不仅能快速拼读，还能根据读法立刻记住写法，而后进生连拼读也很困难，谈何识记。为解决这一矛盾，在教学中，我先让普通同学拼读卡片单词，然后让学习能力较强的同学到黑板上拼写，最后才让后进同学拼读黑板上的单词。此过程不仅未挫伤后进生的积极性，还于无形中帮助他们记忆了单词。b.比较法。教学中，我注意把新旧知识进行归纳、总结，诱导后进生去发现英汉、汉英之间的联系，例如：“book”， “bookcase” ,“bookmark”， “copybook”， “notebook”的比较。在这种以旧带新，以新记旧的教学中，后进生不仅在学词组时学得快，印象深，而且能及时帮助他们复习巩固已学的单词、词组。c.趣味法。教学中，我经常采用一些富有游戏性和趣味性的方法帮助后进生背诵、识记。例如在识记am、is、are的用法时，我采用游戏的方法，让后进生分别装扮am，is ，are, I，you等单词以及他，她，它，然后听老师口令进行配对训练；在掌握单词辨音技巧时，我采用顺口溜的方法：如“脚看好书，足球再见”（foot， look， good， book, football， goodbye ， “oo”发短音。）