浅谈英语后进生的成因及转化

　　4、精心设计作业，提高后进生学习英语的兴趣

　　后进生本身对于繁重的学习任务比较厌烦，如果作业提出过高的要求，不仅会加重他们的学习负担，更重要的是会影响他们的积极性。因此，对于这些学生应根据他们自身的基础，设计一些便于他们掌握、巩固、积累、运用的作业。例如为了让后进生很好地区别“who's”和“whose”的不同用法，我设计了新旧知识易串联的作业，把“who's”和“whose”放在一起进行练习

　　四。改进评分方法，淡化竞争气氛。

　　分数是评价学生学习成绩的主要工具。坏分数常常使学习后进生心惊肉跳，常常使他们觉得受人歧视。前苏联合作教育学派认为，简单地用坏分数对学生的学习加以“判决”，会直接挫伤他们的学习的情绪与动机。我一般不给学生打不及格分数，或者在学生作业完成得不好时暂不打分，直至改正错误后再打个好分数。在平时的测验或默写中，有的同学考试成绩很不理想，我在和学生一起分析原因并辅导，或者给学生一定的时间回去重新复习后，让其再参加一次考试，但后一次的评分标准要比前一次的高。通过时间证明，大多数后进生能够通过努力取得一定的进步。

　　后进生现象的出现不是一朝一夕形成的，因而转化工作也很难立竿见影，这就要求我们将引导、转化、帮助等各项工作持之以恒地开展下去。一方面，我们要善于发现、因材施教、耐心辅导；另一方面，我们还要注重不断更新观念，让自己的教学形式与内容永远充满活力与新意，努力避免新的后进生的出现，有效地防止两极分化的现象。