浅谈高中英语教学的优化设计

　　英语教学是一种语言教学,它的最本质功能是交际功能,除了通过书面表达进行交际外,口头表达是日常生活中应用最普遍、最广泛的一种直接交际方式。然而,长期以来受应试教育的深刻影响,特别是农村,大部分教师仅把英语作为语言知识来传授,而忽视了语言实际应用能力的培养。老师们往往把精力集中于语法规则的讲解、课文的分析以及进行一些机械操练等模式上,在课堂上很少给学生语言实践的机会。老师在台上“滔滔不绝”地讲,学生在台下“认认真真”地听,“忙忙碌碌”地作笔记。结果老师教得辛苦,学生学得难受,学习英语的兴趣越来越糟糕,大多数学生从小学学到大学毕业,学了十几年英语还是开不了口。那么在高中英语教学中我们该如何优化课堂教学呢?

　　一、从备课上优化

　　1、转变教学思想。英语课程改革强调课程从学生的学习习惯、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,新英语课程标准要求我们在教学中能让学生真正成为学生的主体,着眼于学生“学习过程”的体现,将学生学习任务与学习愿望有机地统一起来,将教育者定位在学生素质发展的合作者、鼓励者和引导者。

　　2、优化英语课堂教学目标。英语课堂教学目标是教学的重要组成部分,是课堂教学的灵魂,优化教学目标结构要从英语课堂教学目标出手,从英语学科的系统目标出手,从整体上把握整册、整单元知识体系,知识点,技能训练点及其相互关系,做到每册、每单元及每堂课的容量适当,难度适度,重点突出,详略得当。

　　3、优化英语课堂教学内容。英语课堂教学内容必须切合教材和大纲要求,切合本校学生实际,对教材处理深浅适宜,难点分解。同时,课堂教学要分为若干层次,将教学内容在各层次之间交叉进行,让新旧内容不断重复出现,循环提高,教师向学生提出不同要求,组织好新旧语言材料进行交际,指导学生归纳总结并发现问题形成及时解决的能力,使学生始终处于认知,理解,练习,巩固的循环之中。

　　二、优化教学过程

　　1、重视教学语言优化。英语课堂教学过程中英语听与说应贯穿始终。通过英语听说创建情境,使学生的英语与客观事物建立直观联系,增加接触英语的机会,培养学生正确的语言,语感,加强听说训练,启发学生的思维,提高英语的教学效果。

　　2、合理安排英语课堂教学时间。根据英语学科的特点、教学内容和要求做出巧妙安排;同时要根据学生年龄特点、知识基础、认知习惯进行合理分配,分层教学、因材施教;再有要根据教学的环境、教学的手段、教学的风格以及本课的重难点分解等作相应调整。